• In questo lavoro presentiamo un’indagine sul cambiamento delle competenze richieste per le professioni in cinque grandi paesi europei nel periodo 2019-2021. Il lavoro è condotto su dati degli annunci di lavoro prodotti dalla piattaforma WIH-OJA di Eurostat e Cedefop, utilizzando sia il dato grezzo in linguaggio naturale sia il dato classificato secondo standard ESCO. Il testo degli annunci di lavoro è usato per generare un modello linguistico specifico per il contesto del mercato del lavoro e testato sul task di classificazione delle competenze. Il modello consente di misurare la similarità delle nuove competenze osservate nel 2021 e le competenze esistenti nel 2019.
• Il panorama che emerge è caratterizzato da una significativa differenziazione tra diverse lingue e mercati del lavoro, con specificità nazionali in merito ai tipi di competenze che stanno cambiando maggiormente e alle professioni interessate. Al netto delle differenze linguistiche, le nostre analisi danno evidenza del fatto che la domanda di competenze nei mercati nazionali tende a diversificarsi nel tempo e questo effetto è più forte per le professioni poco qualificate.

JEL Classification: J24, C45, C55.
Keywords: skill requirements, skill change, online job advertisements, NLP, word embedding .

• Questo lavoro analizza la diffusione delle competenze digitali in Italia e in Europa attraverso lo sviluppo di un nuovo indicatore che ne misura in modo granulare l’intensità, distinguendo per paese, regione e tipologia di occupato. L’analisi empirica proposta mostra come la diffusione delle competenze digitali e, più in generale, i processi di digitalizzazione, non procedono in maniera uniforme ma sono caratterizzati da fenomeni di polarizzazione. Ai divari tra paesi, si aggiungono quelli territoriali che, all’interno di essi, ampliano la distanza tra centro e periferia. Infine, il livello di competenze digitali differisce tra le diverse componenti della società, così che i fenomeni di polarizzazione in senso geografico si estendono a quelli sociali, generazionali e di genere.

JEL Classification: O14, O30, O38.
Keywords: competenze digitali, trasformazione digitale, divari regionali, politiche del lavoro, occupazione, divari salariali.

• Le dinamiche occupazionali nel mercato del lavoro europeo e italiano sono oggi strettamente connesse con l’evolversi della strategia orientata alla sostenibilità ambientale, energetica e climatica che l’Unione europea sostiene ormai da un decennio.
• L’evoluzione dei sistemi produttivi verso la transizione ecologica richiede nuove competenze da parte dei lavoratori in tutti i rami dell’economia, che devono essere sviluppate congiuntamente con i rapidi mutamenti tecnologici che caratterizzano oggi la società.
• La domanda di lavoro in Italia nell’ultimo triennio si è rapidamente orientata a un sostanziale aumento delle competenze verdi richieste per le nuove assunzioni, con una qualificazione generale delle competenze in prevalenza alta e medio alta.
• La trasformazione ecologica e digitale della domanda di lavoro da parte delle imprese in Italia rappresenta un elemento chiave della dinamica occupazionale per il prossimo decennio e richiede misure strutturali di supporto e accompagnamento per sviluppare competenze adeguate degli occupati.

JEL Classification: J24, O32, Q55.
Keywords: competenze verdi, dinamiche occupazionali, transizione ecologica.

• Il livello quantitativo e qualitativo del capitale umano dei giovani in Italia è ancora troppo basso per competere con le principali potenze industriali al mondo. Due le principali criticità, abbandono scolastico e mismatch. Criticità contrastabili attraverso sistemi integrati di orientamento e una filiera tecnico-professionale matura.
• La Missione 4 del PNRR prevede una riforma dell’orientamento e riforme e investimenti sugli ITS (percorsi tecnici post diploma). Il PNRR affida alle imprese un ruolo chiave nell’istruzione e di fatto ne riconosce la responsabilità, in particolare nel rapporto con le scuole e gli ITS.
• L’orientamento scolastico in Italia deve evolvere nella direzione di un’azione complessiva, integrata dal contributo degli attori socioeconomici, in particolare delle imprese. Orientamento come processo di informazione e accompagnamento del giovane a una scelta formativa e lavorativa consapevole. In questo contesto le imprese italiane, grazie anche al supporto delle associazioni datoriali, co-progettano con le scuole attività che migliorano i livelli di occupabilità.
• L’orientamento, che va sostenuto attraverso aggregazioni scuola-impresa stabili, è il primo livello di una serie di attività di collaborazione che possono comporre una filiera formativa strutturata e progressiva che va dall’orientamento all’alternanza scuola-lavoro, culminando eventualmente nell’apprendistato duale.
• Gli ITS Academy rappresentano il segmento più innovativo del sistema d’istruzione in Italia che più riconosce alle imprese un ruolo sia didattico che di governance, con ottimi risultati in termini occupazionali. Riforma e investimenti sugli ITS previsti dal PNRR possono portare, con i giusti interventi, alla nascita di un sistema maturo e alternativo – pur non in contrasto – con l’università.

JEL Classification: I2, J2.
Keywords: politiche educative, responsabilità educativa imprese, orientamento, VET, Higher-VET, ITS Academy .

• Gli Istituti Tecnologici Superiori (ITS Academy) presentano diverse caratteristiche di originalità nel panorama formativo italiano, in grado di fornire interessanti contributi alla riflessione sul presente, ma soprattutto sul futuro della formazione al lavoro: dalla dinamicità dei piani didattici, che si rinnovano ogni anno in relazione all’evoluzione del mondo del lavoro, al ruolo delle imprese nei percorsi formativi, dall’agilità organizzativa, alla flessibilità didattica, al livello di utilizzo nei percorsi formativi delle nuove tecnologie abilitanti.
• A partire dalla presentazione di un quadro generale sul rapporto tra istruzione, formazione e lavoro, quindi da alcuni dati significativi perlopiù evinti dai monitoraggi nazionali condotti da Indire per conto del Ministero dell’Istruzione e del Merito e da ricerche a campione su oltre 300 tra studenti, docenti e rappresentanti delle imprese, l’articolo fotografa lo stato di sviluppo e le prospettive di evoluzione del sistema ITS con particolare attenzione alla distintività del modello formativo.

JEL Classification: I2, J2.
Keywords: competenze, ITS Academy, didattica, tecnologie, organizzazione.

• Se il tema della formazione delle competenze sia da analizzare in una prospettiva di genere è questione ancora poco trattata. L’articolo analizza l’interazione tra le persistenti differenze di genere nei percorsi di istruzione e formazione, nell’acquisizione delle competenze e negli sbocchi lavorativi.
• Nella prima parte si identificano i meccanismi sociali alla base delle diseguaglianze nel mercato del lavoro. Si evidenzia il paradosso fra la superiorità delle credenziali educative femminili e la penalizzazione lavorativa, la cui forte segregazione settoriale, occupazionale e professionale incide sulle opportunità di crescita e sulle condizioni di lavoro, sia contrattuali che retributive. Nella seconda parte l’articolo mostra che l’origine delle diseguaglianze discende anche dalla precoce divergenza di genere che si profila già nelle propensioni disciplinari e nell’indirizzo di studio prescelto. A loro volta queste sono influenzate da stereotipi culturali e aspettative sociali, per poi ripercuotersi a catena sui passi successivi. Si configura, dunque, una segregazione, in primo luogo educativa, che plasma i destini lavorativi di donne e uomini, separati e diseguali.
• Una riflessione sulle implicazioni di policy, che scaturisce dall’analisi dei fattori che causano il divario di genere nell’istruzione, nella formazione e nel lavoro, è presentata nella terza parte dell’articolo. La conclusione è che l’investimento sociale principale dovrebbe puntare a eliminare gli stereotipi e le aspettative differenziate in base al sesso – scardinando a monte i meccanismi della segregazione di genere descritta – e a riequilibrare il mercato del lavoro, attraverso l’acquisizione, la mobilizzazione e il mantenimento delle competenze.

JEL Classification: J2-J7.
Keywords: segregazione occupazionale, segregazione educativa, diseguaglianze di genere, segmentazione del mercato del lavoro, formazione delle competenze .